新课改创新：小处见春秋

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新课改创新：小处见春秋[size=3][color=black]新课改从注重培养学生素质出发，无论从教材、教法，还是评价体系上都在做积极的尝试。新课改反对那种呆板的、不符合学生发展规律的东西，主张创新，反对束缚学生思维。一改中学课本里的陈旧，这一方面是个好事，可以有效避免“学习不好的反而有创造力”的教育与现实脱节问题；一方面也是个大大的难题，传统的教法不好，该怎样教？传统的评价体系不好，该怎样评价？不光看成绩，那么看什么？“学而优则仕”不好，那么，“学而劣则仕”好？

　　通过听课，我觉得当前教师上的新课，各有短长。不少老师激发学生功能确实很强，整堂课上得也很有新意，让人觉得眼前一亮，让人感到课上得很有创新性，学生感觉也十分有趣，上课兴致很高，师生配合可以说很默契。但是，由于新课改是个新话题，限制少，结果往往容易出现“新课改是个筐，什么都能往里装”的问题。

　　与以前的教学模式相比，新课改最大的“新”应是“注重现实”，即注重学生的实际，注重社会发展的需要，只有把握了这个前提，才能把握课改的方向，即咱们常说的最终目的是为社会培养有用人才。即便新课改求新反常，也要“反常而合道，反常而合本，反常而合情，反常而合理”。在对“新课改”的理解和对其的态度上，不能“怎么说都对”，“怎么教都好”，而要切合新课改的本意，更为贴近学生的思想实际、生活实际，引导广大学生关注现实，关注社会，关注人生，提高学生综合素质，那种乱云飞渡、任意西东的联翩浮想式教学都是对新课改的误解，都要受到一定的制约。

　　无论新课怎么上，大的方面应是一致的，只能在小的方面各显春秋。新课改的“新”体现在授课方法上，要有内在和外在的统一：既要在课堂核心把握上出新，又要在课堂模式上出新，做到“平中见奇，注重现实、稳中出新”。如果老师们能找到新旧课之间的契合点就比较理想了，就像人有两条腿，一左一右向前迈进，大方向是一致的，不能说哪个好哪个坏。

　　放眼看天下教育，都差不多，远远看去，没有太大的区别，西方崇尚“以人为本”，不管是教育还是企业，中国崇尚人本管理，差别在哪里呢？差在细微处，差在整个文化差异上。我们要学习西方教育理论，但崇尚自由，崇尚个性，首先要放在对中国传统的基本尊重和基本喜好上。当我们谈开拓创新的时候，有无创新，能走多远，取决于有没有一个“秉承旧风”的基础。一切创新，都是在秉承旧风的基础上才存在的。前人具备的基本能力，我们不具备的情况下去谈创新，可能吗？所以说，教育观念的创新，要放到中国的、民族的、传统的思维模式下，加以改变、深化，不能一味否定传统，认为创新就必然打破所有的旧传统、旧观念，从管理到教学，一味换脑。

　　教育创新也好，新课改也好，都要通过一个过程，一个丰厚的自我发展更新的过程；一个积累、比较的过程；一个基本的训练过程。顺利经过这个过程之后，才能在扎实的研究、实践中，跳出一条新路，开辟前进。

　　新课改，我们首先要改的是我们那种“非白即黑”的思维习惯，我们应该相信，教育的天空是很广阔的，教育的失败只有一种，那就是——僵化的思维模式。然而，教育的成功却各有各的好，每所成功的学校，都有它深厚的内涵和理念，都有其独立的特色发展历程，要办成一所名校，就要有一个广阔的视觉高度，要有广阔和丰富的感受能力，要有宽阔的心灵，要学会借鉴，并在借鉴的基础上创新。要找到以上所说的东西方文化的最佳契合点，做到兼而有之并侧重前者，才是对新课改的更高期盼。
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小耗子

西方是以人为本的教育方式，我们难道不是吗，可是我们的科举制度是以成绩为本啊，这就是距离啊。